O Objecto da Psicologia de Aprendizagem
2. O Objecto da Psicologia de Aprendizagem
Já estudou as
seguintes disciplinas da Psicologia: a Psicologia Geral, a Psicologia de
Desenvolvimento. A Psicologia Geral
deu-lhe uma explicação sobre as leis gerais da formação dos fenómenos
psíquicos, suas manifestações e características e, por sua vez, a Psicologia de Desenvolvimento
caracterizou o surgimento e as manifestações dos fenómenos psíquicos desde o
nascimento até à idade adulta nas diferentes faixas etárias.
Pode-se
dizer ainda que a Psicologia do desenvolvimento é o estudo científico das mudanças de comportamento relacionadas à idade
durante a vida de uma pessoa. Este campo examina mudanças através de uma ampla
variedade de tópicos, incluindo habilidades motoras, habilidades em solução de
problemas, entendimento conceptual, aquisição de linguagem, entendimento da
moral e formação da identidade.
Questões formuladas por
psicólogos do desenvolvimento incluem as seguintes. São as crianças
qualitativamente diferentes dos adultos ou eles simplesmente não têm a mesma
experiência dos adultos? O desenvolvimento ocorre através de uma acumulação
gradual de conhecimento ou por mudanças de um estágio de pensamento ou outro?
As crianças nascem com conhecimento inato ou elas percebem as coisas com a
experiência? O desenvolvimento é direccionado pelo contexto social ou por algo
dentro da criança?
É chegado o momento
de tratar de outra disciplina da Psicologia, a Psicologia de Aprendizagem.
2.1. A natureza
da Aprendizagem e do Ensino
2.1.1.
Aprendizagem
Segundo Netto (1978, p. 1) a aprendizagem e
ensino são processos ligados entre si, como as duas faces de uma moeda. Correspondem
às actividades fundamentais que ocorrem dentro das escolas, de modo
sistemático, planeado, deliberado. A escola é um lugar onde as pessoas se
reúnem para ensinar e aprender. As “lições
para casa”, as fichas de leituras e as revisões das anotações de classe
servem para prolongar essas actividades além do tempo e do espaço.
Durante a aula, o aluno exibe grande número de
comportamentos ligados directamente à aprendizagem. Escuta, gesticula, fala, olha, escreve, lê, movimenta-se na turma,
manipula objectos, executa operações. Internamente, o aluno que aprende recorre
a múltiplos processos mentais: associa, compara, avalia, interpreta,
classifica, estabelece hipóteses, compreende, imagina, julga, reflecte,
memoriza, reconhece, recorda.
Woodworth e Schlsberg (1995) citados por Netto
(1987, p. 1) realçam que “a aprendizagem não corresponde a um tipo específico
de actividade. É uma mudança que ocorre no organismo, durante muitos tipos de
actividades”. A aprendizagem é um processo interno e pessoal, que acontece
dentro do aprendiz. Mas só as acções manifestas ou os comportamentos do
aprendiz – o que este faz, diz ou produz – permitem a um observador externo
concluir se houve ou não houve aprendizagem, na extensão e com a proficiência
desejáveis.
De qualquer maneira, continua
válida a afirmação de que aprender e ensinar definem os papéis essenciais
desempenhados pelo aluno e pelo professor, respectivamente, na sala de aula. Sem
essas actividades, a escola perde a razão de ser.
2.2. Educação
As definições convencionais de educação limitam-se à
espécie humana. Educação caracteriza-se como um processo total por meio do qual
o indivíduo, em interacção com a cultura em que vive, desenvolve sua
compreensão da realidade e assimila conhecimentos, técnicas, crenças, atitudes
e valores.
A educação originou-se do latim educatio, educationis. Entre os antigos romanos, educare – significa criar ou nutrir
crianças e estava ligado a outro verbo, educere – fazer sair, lançar ou tirar para
fora, criar, amamentar.
A educação passa, assim, a
ser concebida como um conjunto de
experiências pessoais activas, dinâmicas, mutáveis, por meio das quais o
indivíduo selecciona, absorve e incorpora informações, relaciona-as com as que
já dispõe em seu repertório e as reorganiza, expressa ou utiliza para criar
novas informações, orientar suas acções, agir junto a outras pessoas ou
modificar o ambiente.
2.3. Instrução e Ensino
Instrução
e ensino são muitas vezes empregados
como sinónimos de educação. Embora seus significados se assemelhem sob diversos
aspectos.
Educação, palavra mais abrangente, refere-se às múltiplas
influências recebidas a partir do nascimento, que conduzem cada um de nós, de
etapa em etapa, à autonomia e à plenitude do status adulto. Compreende todos
aspectos do desenvolvimento individual – físicos, intelectuais e morais – e a
socialização do indivíduo.
Instrução,
termo mais limitado, designa a parte da educação que ocorre de modo intencional,
sistemático e planeado. Envolve tanto a aprendizagem do aluno como o ensino
pelo professor, ou por quem faz as vezes do mestre, como um livro didáctico, a
televisão ou um computador. A instrução assenta-se em dois itens fundamentais:
o estudante e um corpo de conhecimentos.
“a instrução é um esforço deliberado, cuidadosamente
planeado, para produzir rsultados de aprendizagem cuidadosamente descritos. Instruir, portanto, significa organizar um conjunto de
experiências variadas a fim de obter os resultados previstos” (Dale, 1972, p.4
citado por Netto, 1987, p.8).
Segundo Netto (1987, p. 8), Ensino é uma
relação de ajuda ou de auxílio interpessoal, na qual alguém que dispõe de mais
experiência e mais conhecimentos influencia outras pessoas de várias maneiras:
lecciona, orienta, mostra, explica, demonstra, exemplifica, pergunta, responde,
estimula, corrige, dirige debates, supervisiona, esclarece, prepara, propõe e
acompanha umactividades, incentiva e guia quem aprende quanto ao uso adequado
de materiais e recursos, facilita a compreensão e o desempenho adequados,
fornece os preceitos ou fundamentos de uma ciência, técnica, arte ou
habilidade.
O bom ensino requer planeamento, instrução, mediação
do processo individual na aprendizagem e avaliação geral.
2.4. Conceito de
Aprendizagem
Netto (1987, p.9) afirma que Psicólogos e educadores
em geral reconhecem que a aprendizagem é um processo complexo. Envolve muitas
variáveis que se combinam de diversos modos, e está sujeita à influência de
factores internos e externos, individuais e sociais.
Aprender é palavra muito antiga. Na língua
portuguesa falada durante a Idade Média, já significava fixar na mente ou na memória, conhecer.
“Aprendizagem é uma mudança
relativamente permanente no conhecimento ou no comportamento de uma pessoa, por
causa da experiência” (Mayer, 1982,
citado por Netto, 1987, p. 11).
Cabral
e Nick (1997: 23) definem a aprendizagem do seguinte modo: Processo de
transformação relativamente permanente do comportamento, em resultado do
desempenho prático da experiência de certas tarefas específicas.
Trata-se de uma definição de aprendizagem no sentido mais amplo, que
se pode aplicar tanto para a aprendizagem animal como para a
aprendizagem humana. O animal aprende a
deslocar-se, a alimentar-se, a proteger-se do perigo, a abrigar-se através da
experiência directa através dos órgãos dos sentidos, para satisfazer as suas
necessidades instintivas. Esta aprendizagem permite que os animais de
cada espécie se adaptem ao meio ambiente. Os animais não podem aprender sobre
a vida de outros animais que se encontram noutros continentes, pois falta-lhes
a linguagem verbal para a aquisição de tal informação.
No
sentido mais restrito, aplicável ao ser humano, a aprendizagem é o processo de aquisição de
conhecimentos, hábitos, habilidades, aptidões e qualidades de carácter.
Portanto, a aprendizagem permite ao ser humano adaptar-se ao ambiente e
também modificar as suas condições de vida.
A
aprendizagem animal e a aprendizagem humana caracterizam-se pela mudança do
comportamento que resulta da experiência.
A
aprendizagem realiza-se no relacionamento do indivíduo com outras pessoas na
família, no grupo de coetâneos, no contacto com as pessoas da comunidade, nas
creches, jardins infantis, na escola, nos locais de trabalho, nos grupos de
tempo livre e associações. A escola é uma instituição onde a aprendizagem se
realiza de forma planificada e sistemática.
2.5. Características psicológicas gerais da aprendizagem
Segundo
Netto (1987, p. 12) a relação a seguir indica os aspectos geralmente incluídos
nas concepções psicológicas da aprendizagem:
- A aprendizagem abrange comportamentos tanto
dos organismos humanos como dos animais;
- A aprendizagem trata tanto do comportamento
do sujeito médio ou estatístico como as diferenças individuais (aprendizes
lentos, rápidos, etc.);
- A aprendizagem envolve eventos muito
diversificados, como a ocorrência de uma contracção muscular, a aquisição de um
preconceito, a aquisição de um conceito abstracto, simbólico ou de uma regra
gramatical, a aquisição de um sintoma neurótico e assim por diante;
- A aprendizagem não se limita às respostas
externas do organismo, que operam num ambiente particular, mas se relaciona,
além disso, com grande número de distantes respostas internas do organismo e
com reacções estritamente fisiológicas;
- A aprendizagem não se limita à aquisição
original de uma resposta aprendida, mas compreende também seu desaparecimento
posterior (extinção), sua retenção após um intervalo de tempo (memória) e seu
possível valor na aquisição de uma resposta nova ou diferente (transferência do
treino);
- A
aprendizagem relaciona-se com operações e fenómenos diversos, como a motivação,
a percepção, o desenvolvimento psicológico do organismo, a estrutura da
personalidade, factores sociais e culturais e muitos outros.
2.6. Relação entre a
Psicologia de Aprendizagem e a Aprendizagem
Tal
como qualquer outra disciplina da Psicologia, a Psicologia de Aprendizagem
estuda os fenómenos psíquicos nomeadamente, as sensações, as percepções, a
imaginação, o pensamento, a linguagem, a memória, as imagens, os conceitos, as ideias,
os motivos, os ideais, as emoções, os sentimentos, a vontade, a atenção, o
temperamento, os hábitos, as habilidades e qualidades de carácter.
A especificidade da Psicologia de Aprendizagem reside,
por um lado, no facto de estudar como é que os fenómenos psíquicos se formam no
processo de ensino-aprendizagem e, por outro lado, de estudar os aspectos
psicológicos do processo de ensino-aprendizagem.
A
Psicologia de Aprendizagem estuda as condições psicológicas do processo de
ensino-aprendizagem. A Psicologia de Aprendizagem vai estudar os tipos de
objectivos educacionais, o que motiva para a aprendizagem, os aspectos
cognitivos que intervêm no processo da aprendizagem, os aspectos psicológicos
que devem ser considerados na avaliação dos discentes.
A Psicologia
de Aprendizagem vai ajudar o professor na elaboração dos objectivos para as
aulas, na selecção dos conteúdos, na escolha dos métodos e na elaboração dos
diferentes tipos de avaliação.
Indique quatro razões que justificam a importância da
Psicologia de Aprendizagem para a actividade do professor.
A Psicologia
de Aprendizagem é importante para a actividade do professor, pois investiga a
formação dos fenómenos psíquicos no processo de ensino-aprendizagem, permite
conhecer os mecanismos psicológicos do processo de ensino-aprendizagem,
considerar os aspectos motivacionais e os processos cognitivos no processo de
ensino aprendizagem e fundamentar cientificamente a escolha dos objectivos, dos
métodos e dos meios de ensino-aprendizagem.
Síntese
O tema nos permitiu compreender o conceito de
aprendizagem humana como processo de aquisição de conhecimentos, habilidades,
hábitos e aptidões e qualidades de comportamento diferenciando-a da aprendizagem
animal, bem como caracterizar o objecto da Psicologia de Aprendizagem, o estudo
de mecanismos psicológicos do processo de ensino-aprendizagem e da sua
importância para a elaboração de objectivos das aulas, selecção de conteúdos,
escolha de métodos de ensino-aprendizagem, elaboração de instrumentos de
avaliação do processo de ensino-aprendizagem.
Bibliografia
BOCK, A.M.B et al. Psicologias: Uma Introdução ao Estudo de Psicologia. São Paulo, Editora Saraiva, 1993, p. 99.
MWAMWENDA, T. S. Psicologia Educacional, Uma Perspectiva Africana. Maputo, Texto Editores, 2005, pp.163-164.
NETTO, S.P. Psicologia da Aprendizagem e do Ensino. São Paulo, EPU, 1987, pp. 1-13.
RODRIGUES, A. & BILA, L. V. Módulo de Psicologia de Desenvolvimento e de Aprendizagem. Maputo. Universidade Pedagógica. S/d.
Gostei muito do artigo
ResponderEliminarMuito obrigado Carlitos, estamos felizes em poder ajudar. Abraço!
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