Teoria de Aprendizagem Cognitiva de Ausubel (1918-(?))
1. Teoria de Aprendizagem Cognitiva de Ausubel (1918-(?))
Psicólogo americano
pós-piagetiano que caracteriza
os
tipos de aprendizagem que os alunos realizam na sala de aulas, cuja compreensão é fundamental para a
realização da actividade do professor.
1.1. Tipos de Aprendizagem de Asubel
Ausubel considera que a aprendizagem se realiza através da recepção em oposição à aprendizagem por descoberta; e por repetição em oposição à aprendizagem significativa.
1.2. Aprendizagem
por Recepção e a Aprendizagem por Descoberta
A aprendizagem por recepção define-se como sendo a assimilação de
conhecimentos acabados apresentados pelo professor. O professor prepara a
lição, explica a matéria e o aluno escuta e aponta. Esta aprendizagem por
recepção pode ser de repetição mecânica de material não compreendido, como
também baseada na compreensão do material aprendido. No caso da aprendizagem por receção baseada na compreensão dos conteúdos expostos, o
aluno relaciona os novos conhecimentos
com os que já possui.
A aprendizagem por descoberta consiste na realização
de actividades de procura dos conhecimentos por parte dos alunos.
A tarefa do professor é de planificar actividades
para cada tema, com respectivas instruções, orientar sua realização e
estimulação dos alunos para chegarem aos conhecimentos, desenvolver as
habilidades, hábitos e aptidões esperados.
A teoria de aprendizagem de Ausubel também é
considerada de uma teoria construtivista.
1.3. Aprendizagem por Repetição
e Aprendizagem Mecânica
Ao tratarmos da aprendizagem por recepção referimo-nos que ela poderia ser por repetição mecânica ou por
aprendizagem significativa.
A aprendizagem por repetição mecânica designa a assimilação de informações
sem compreensão, sem estabelecimento de ligações baseadas no sentido, baseada
na repetição e, consequente, fixação. Com isto não se pretende afirmar que a
aprendizagem por repetição mecânica não seja aplicável no processo de
ensino-aprendizagem. Muitas vezes os alunos terão que fixar cifras, datas e
nomes, sem relação significativa através da repetição mecânica.
A aprendizagem significativa, por sua vez, designa a aquisição de
conhecimentos com base na compreensão do conteúdo, sua incorporação nos
conhecimentos anteriores do sujeito que aprende. A aprendizagem significativa é
mais duradoira que a mecânica.
Bibliografia
BOCK, A.M.B et al. Psicologias: Uma Introdução ao Estudo de Psicologia. São Paulo, Editora Saraiva, 1993, págs 101-104.
MWAMWENDA, T.S. Psicologia Educacional: Uma Perspectiva Africana. Maputo, Texto Editores, 2005. págs. 187-190.
RODRIGUES, A. & BILA, L. V. Módulo de Psicologia de Desenvolvimento e de Aprendizagem. Maputo. Universidade Pedagógica. S/d.
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